創(chuàng)客細節(jié)過程分享為何比理論課程更為重要？
2020-08-10近年來教育部，國務(wù)院頻頻發(fā)文強調(diào)素質(zhì)教育，創(chuàng)客教育，STEAM教育。
2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，人工智能、編程課程將會被納入初、高中學業(yè)水平考試。
新一輪創(chuàng)客政策相繼出臺，無不彰顯出國家對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重視。
隨著創(chuàng)客教育自上而下的在各級學校推廣，無論在哪個地區(qū)，都是一個蓬勃發(fā)展的趨勢。
因此，創(chuàng)客教育作為重在培養(yǎng)學生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式受到眾多學校的重視。
由于國內(nèi)的教育重理論，輕實踐，老師教學，學生聽講，在這種應(yīng)試教育下的學生往往在動手實踐能力和創(chuàng)新能力較為欠缺。
目前的創(chuàng)客教學中依舊是傳統(tǒng)的圍觀教學，創(chuàng)造細節(jié)過程無法分享給每一個學生，教師講解、演示為主，學生主要是重復(fù)教師的操作，大大限制了學生的創(chuàng)造力，不利于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了更好的提高學生的創(chuàng)造和探究能力，形成以學生為主體的創(chuàng)客教學模式顯得尤為迫切。
那么如何形成以學生為主體的創(chuàng)客教學模式？每個學生的創(chuàng)客創(chuàng)作細節(jié)過程又如何進行全班分享進行思維碰撞？
吉星創(chuàng)客行為無線錄播系統(tǒng)方案，實現(xiàn)創(chuàng)客細節(jié)過程的分享，創(chuàng)新創(chuàng)客教學的內(nèi)容和形式，全面提升學生信息素養(yǎng)。建立以“學生為中心”的新型創(chuàng)客教學模式，因材施教發(fā)揮青少年的人才優(yōu)勢。
01 創(chuàng)客示范過程展示
創(chuàng)客老師通過無線互動終端將實時的創(chuàng)客示范教學過程清晰的展現(xiàn)給學生，學生可在自己座位上進行實時觀看學習，無需圍觀學習。
02 創(chuàng)作細節(jié)過程及思路分享
創(chuàng)客教學過程中，可任意調(diào)取學生的操作過程細節(jié)畫面大屏展示，學生講解創(chuàng)作思路，老師點評一個學生的實操過程，全班學生共同觀看學習，提高了創(chuàng)客教學效率。
03 小組進行對比教學
可任意調(diào)取2組、4組、8組創(chuàng)客操作過程進行對比教學，展示不同學生的創(chuàng)客實操過程或結(jié)果，根據(jù)不同學生的掌握程度，教師重點講解；學生之間互相點評，進行思維碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
04 每組創(chuàng)作過程同步錄播
創(chuàng)客過程中可將每個學生的實操過程全方位錄制下來，并進行回放觀看，還原學生創(chuàng)作的全過程，學生互相討論，進行小組討論和學習，互相幫助。
激發(fā)他們的興趣和解決問題的能力，進而可以讓他們在創(chuàng)客實驗或者創(chuàng)客項目中掌握多層次的創(chuàng)客實踐技能。
該方案不需要對教室升級改造，可將普通的教室升級成為全新的數(shù)字錄播互動創(chuàng)客空間，更好的發(fā)揮教學空間的效果，打造特色的創(chuàng)客教育互動教學新模式。
